Всички деца първоначално са любопитни, самонасочващи, но много от тях се превръщат в безучастни и покорни. Какво се случва ? Може би проблемът е в нас – възрастните, които ръководят училищата и оглавяват семействата.
Ако искаме да подготвим младите хора за новия свят на труда – и по-важното, ако искаме да водят удовлетворяващ живот – трябва да разбием хватката на мотивация 2.0 в образованието и родителската грижа.
Науката знае, че ако предложите на едно дете в предучилищна възраст примамлива грамота, за да нарисува една рисунка, това дете вероятно ще ви нарисува рисунката – и ще загуби по-нататъшен интерес към рисуването
При положение, че светът изисква по-нерутинни, творчески, концептуални умения- твърде много училища вървят в погрешна посока. Те наблягат двойно повече върху рутината, правилните отговори и стандартизацията.
И се изсипват един куп награди от типа – направи това и ще получиш другото. Ние подкупваме учениците, вместо да ги предизвикваме да бъдат съпричастни. Можем да действаме и по-добре. И трябва да го направим.Трябва да им помогнем по-пътя към самостоятелността, майсторството и целта.
Помислете по въпроса дали домашните помагат на децата да научат нещо, или просто крадат от свободното им време в служба на едно измамно усещане за строгост. Има ли някаква самостоятелност на учениците как и кога изпълняват работата. Допринася ли заданието за повишаване на майсторството, предлагайки нова, интригуваща задача. Осъзнават ли те как изпълнението на допълнителната дейност допринася за по-голямото начинание и целта.
Определете няколко учебни часа и предложете на децата да намерят някакъв проблем, който да решат, или проект, с който да се заемат. Предварително им помогнете да съберат пособията, информацията и материалите, които може да им потрябват. А после ги оставете да действат. Накрая им дайте възможността да споделят онова, което са създали и което са научили и натрупали като опит.
Възложете им задачата сами да напишат оценката си за края на срока, като опишат какво са научили, в какво са успели и в какво не, какво още трябва да научат. После им покажете вашия вариант и проведете разговор как те си представят пътя .
Нека всяко научено нещо се свързва с практическото му приложение. Хвалете усилията и стратегията, не интелигентността. Кажете им какво точно харесвате. Бъдете искрени или замълчете, хвалете на 4 очи.
Освен това се прилагат тези основни неща, за да усвоят и други умения, като вършат реална работа в общността. Училището представлява смесица от учебни часове и самостоятелно създадени независими проекти. Създайте среда, която поощрява участието на хората, дайте самостоятелност на хората и дръжте системата колкото се може по-отворена.
Оставете децата да решат какво искат да учат и как искат да го учат. Оставете им колкото време искат да се задълбочават по темите, които искат и които ги интересуват. Дайте им пълен контрол върху задачата, времето и метода на учене.
Осъзнайте, че границите между работата и играта са изкуствени нещата се променят. Някои задачи не ни осигуряват автоматично навлизане в потока, но все пак трябва да бъдат свършени. Моделирайте работата по такъв начин, че да внесете поне малко поток в тривиалните задължения. Внесете игровия момент.
Дайте обяснение защо е необходима задачата и я вържете с голямата цел. Признайте задачата за скучна и оставете хората да я свършат по техния си начин. Те трябва да разполагат със самостоятелност, имат достатъчно възможност да се стремят към майсторство, а всекидневните задължения са свързани с по-голяма цел.
Даниъл Пинк – Мотивацията.