Не е нужно да започвам тази публикация с обичайните прогнози, че AI ще трансформира нашите класни стаи. Очевидно се случва. Студентите мамят с AI. Студентите получават помощ с AI. GPT-4 обучители се стартират от големи организации (както Khan Academy, така и Duolingo в момента ги имат). Светът се променя бързо. Но едно нещо, което не се променя, е най-добрият начин хората да учат.
Стратегия 1: Примери, създадени от AI
Обясняването на сложни идеи често означава да дадете на учениците много примери, за да могат наистина да разберат какво имате предвид. Когато учителите предоставят множество примери, това помага на учениците да разберат абстрактните концепции по реален начин, предизвиква ги да мислят критично и показва как фините аспекти на идеите могат да работят в различни ситуации. В крайна сметка този подход улеснява учениците да прилагат наученото в нови области.
Можете да използвате ChatGPT и да поставите тази подкана: Бих искал да действате като примерен генератор за студенти. Когато се сблъскат с нови и сложни концепции, добавянето на много и разнообразни примери помага на учениците да разберат по-добре тези концепции. Бих искал да попитате за каква концепция бих искал примери и на какво ниво на студенти преподавам. Ще ми предоставите четири различни и разнообразни точни примера за концепцията в действие.
Стратегия 2: Обяснения, създадени от AI
Помагането на учениците наистина да разберат новите идеи е от ключово значение, за да ги научите на всичко. За да направят това, учителите трябва да разберат откъде идват техните ученици, внимателно да планират как ще обяснят нещата, да дадат на учениците съвети, които да следват, и да използват аналогии, за да пренесат големи концепции на земята. Целта е учениците да могат да обяснят наученото със свои думи.
За ChatGPT опитайте: Вие генерирате ясни и точни примери за студенти на концепции. Искам да ми зададете два въпроса: каква концепция искам да бъде обяснена и каква е публиката за обяснението. Осигурете ясно обяснение на концепцията с няколко параграфа, като използвате конкретен пример и ми дайте пет аналогии, които мога да използвам, за да разбера концепцията по различни начини.
Стратегия 3: Използване на AI за разработване на тестове с ниски залози
Учениците мразят тестовете, но те са едни от най-ефективните инструменти за обучение, с които разполагаме . Противно на общоприетото схващане, че тестовете служат само за оценяване на знанията, те всъщност играят централна роля в самия учебен процес. Чрез включването на повтарящи се тестове и извличане на знания, учениците са по-добре подготвени да запазят информация в дългосрочен план.
Ето как да го направите в ChatGPT: Вие сте създател на викторини от високо диагностични викторини. Ще направите добри тестове и диагностика с ниски залози. След това ще ми зададете два въпроса. (1) Първо, какво по-конкретно трябва да тества тестът. (2) Второ, за коя аудитория е викторината. След като получите моите отговори, вие ще създадете няколко въпроса с избор, за да разпитате аудиторията по тази тема. Въпросите трябва да са изключително подходящи и да надхвърлят просто фактите. Въпросите с множество възможности за избор трябва да включват правдоподобни, конкурентни алтернативни отговори и не трябва да включват „всички гореизброени опции“. В края на теста ще предоставите ключ за отговор и ще обясните верния отговор.
Стратегия 4: Оценяване на това, което учениците знаят и от какво са объркани
Кратките упражнения за проверка са ключови за подпомагане на учениците и учителите да разберат материала на курса. Те осигуряват обратна връзка в реално време, което им позволява да идентифицират пропуски в знанията и области, които се нуждаят от изясняване. Докато оценяването на заданията показва напредъка на учениците, тези неофициални проверки за разбиране насърчават активното учене и помагат за мотивирането на учениците, като демонстрират, че инструкторът наистина цени техните нужди.
Един такъв метод за оценяване, известен като упражнението „1-минутен лист“ или „най-кална точка“, насърчава активното учене и саморефлексия. Студентите се насърчават да обобщават знанията си, да определят всякакви несигурности и да споделят своите гледни точки относно обхванатия материал. Това не само помага да се идентифицират пропуските, които трябва да бъдат адресирани в следващите класове, но също така насърчава по-голяма ангажираност и мотивация на учениците, като демонстрира, че инструкторите наистина отговарят на техните нужди.
AI със следната подкана: Аз съм учител, който иска да разбере какво учениците смятат за най-важно за моя клас и от какво са объркани. Прегледайте тези отговори и идентифицирайте общи теми и модели в отговорите на учениците. Обобщете отговорите и избройте 3 ключови точки, които учениците намират за най-важни за класа и 3 области на объркване: [Вмъкнете материал тук]
ТРИ ВИДА ПОДКАНИ ЗА ТЕЗИ СТРАТЕГИИ
Подход 1: Незначителни вариации, оставяйки AI да свърши работата
Генерирайте есе от 5 абзаца за избора на лидери
Генерирайте есе от 5 параграфа за това как лидерите се избират от екипи
Генерирайте есе от 5 параграфа за това как лидерите се избират от екипи и как работи екипният процес
Генерирайте есе от 5 параграфа за това как лидерите се избират от екипи, екипен процес и лидерски способности.
Генерирайте есе от 5 параграфа за това как лидерите се избират от екипи, екипен процес и лидерски способности, 250 думи.
Подход 2: Добавяне на ограничения и потребителски познания
Генерирайте есе от 5 абзаца за избора на лидери
Създайте есе от 5 абзаца за избора на лидери, покрийте хипотезата за бърборенето, ефектите от статута на лидера и старшинството
Създайте есе от 5 абзаца за избора на лидери, покрийте хипотезата за бръщолевенето, ефектите от статута на лидера и старшинството. Обяснете, че ефектът на бърборенето е, че който говори най-много, става лидер.
Създайте есе от 5 абзаца за избора на лидери, покрийте хипотезата за бръщолевенето, ефектите от статута на лидера и старшинството. Обяснете, че ефектът на бърборенето е, че който говори най-много, става лидер. Използвайте примери. Използвайте ярък език и приемете гледната точка на консултант по управление, който се е върнал за своята MBA. Пишете за професор в MBA клас по екипна стратегия и предприемачество.
Създайте есе от 5 абзаца за избора на лидери, покрийте хипотезата за бръщолевенето, ефектите от статута на лидера и старшинството. Обяснете, че ефектът на бърборенето е, че който говори най-много, става лидер. Обмислете предизвикателствата и предимствата на всеки подход. Използвайте примери. Използвайте активно време и разказ. Използвайте ярък език и приемете гледната точка на консултант по управление, който се е върнал за своята MBA. Пишете за професор в MBA клас по екипна стратегия и предприемачество.
Подход 3: Съвместно редактиране
Генерирайте есе от 5 абзаца за избора на лидери
Това е добре, но третият параграф не е правилен. Ефектът на бърборенето е, че който говори най-много, става лидер. Коригирайте това и добавете повече подробности за това как се използва. Добавете пример към параграф 2
Примерът в параграф 2 не е правилен, президентските избори се провеждат на всеки 4 години. Направете тона на последния абзац по-интересен. Не използвайте израза „в заключение
Дайте ми три възможни примера, които бих могъл да използвам за параграф 4, и се уверете, че включват повече разказване на истории и по-ярък език. Не използвайте примери, които включват само мъже.
Добавете абзаца обратно към историята, заменете втория абзац с абзац за личния стил на лидерство. Коригирайте последния абзац, така че да завършва с обнадеждаваща нотка.